Латвийское радио выяснило, чем ИИ полезен учителям и какие риски связаны с его использованием.

«Перед вами чат-бот Эмма. Она выполняет роль учителя и ассистента, а также служит прототипом. Мы всей командой помогали выявлять и устранять недостатки, а также дорабатывать отдельные детали», — рассказала учитель английского языка Даугавпилсской государственной польской гимназии имени Юзефа Пилсудского Наталия Карпенко, представляя инструмент, разработанный ее коллегой Анной Бельской. С помощью Эммы девятиклассники смогут готовиться к устной части экзамена по английскому языку: бот слушает ответы учеников и подсказывает, что можно улучшить. В гимназии надеются, что он поможет школьникам преодолеть неуверенность при разговоре на английском. Кроме того, бот оценивает ответ и показывает, сколько баллов ученик мог бы получить. Однако Карпенко отметила, что ИИ не всегда правильно оценивает результаты, поэтому без помощи учителя не обойтись. Пока инструмент тестировали только педагоги, а ученики смогут начать пользоваться им в ноябре.

Исследования показывают, что учителя чаще применяют ИИ при подготовке к урокам, чем непосредственно во время занятий. Это подтверждают исследование в рамках государственной исследовательской программы, проведенное в Рижском техническом университете под руководством Эвии Мирке, и результаты нового опроса.

В опросе участвовали более 2600 учителей почти из 300 учебных заведений. Выяснилось, что педагоги используют ИИ для подготовки учебных материалов, написания текстов и создания наглядных пособий. Многие отмечают, что это помогает экономить время. Директор Рижской Межциемской основной школы Оскарс Брикшис также отметил, что задачи, на которые раньше уходило несколько дней, теперь можно выполнить за несколько часов.

Один из организаторов опроса, исследователь Латвийского университета Карлис Грейтанс указал, что пока сотрудники школ в основном не умеют применять ИИ таким образом, чтобы повышать качество образования. «Около 10-12% респондентов отметили, что используют ИИ, чтобы работать продуктивнее, глубже прорабатывать задачи или выполнять то, что раньше было невозможно. Это один из неожиданных результатов, который вызывает некоторое беспокойство: лишь немногие признают, что с помощью ИИ могут добиться лучшего результата или сделать что-то иначе», — рассказал он. Причины этого еще предстоит изучить.

Грейтанс и Мирке подчеркивают, что учителя в основном используют ИИ по собственной инициативе. Пока нет ни государственной системы, которая способствовала бы его внедрению, ни правил использования таких инструментов. Исследователи также призывают учитывать риски, поскольку не все ресурсы ИИ заслуживают доверия.