К такому выводу пришли американские исследователи, изучившие особенности развития речи у 79 детей.

В исследовании участвовали специалисты Чикагского и Принстонского университетов, а также Новой школы социальных исследований. Сначала они попросили 81 родителя оценить, насколько часто дети слышат 128 названий привычных предметов. Затем ученые отобрали 12 слов, преимущественно встречающихся в беседах взрослых. Среди них оказались «кошелек», «кофе» и «зарядное устройство». Для сравнения подготовили другую группу слов, которые родители обычно произносят при непосредственном общении с ребенком.

Проверку проводили дистанционно, в домашних условиях. На экране появлялись два изображения, после чего запись голоса предлагала малышу посмотреть на определенный предмет. По направлению взгляда исследователи определяли, понимает ли ребенок услышанное слово.

Выяснилось, что в возрасте полутора лет дети успешно распознавали преимущественно те названия, с которыми к ним обращались напрямую. При проверке слов из посторонних бесед результаты не отличались от случайного угадывания. Однако в два года и два с половиной года участники уже справлялись с обеими категориями.

Повторное обследование 21 ребенка показало, что к двум годам понимание обеих групп слов улучшилось, хотя разница между ними сохранилась. При этом более обширный словарный запас наблюдался у малышей, которые еще в 18 месяцев успешнее распознавали слова из разговоров окружающих.

Ученые допускают, что здесь возникает взаимное усиление: накопленные знания помогают ребенку разбираться в сложной речи, а новые услышанные выражения способствуют дальнейшему расширению словаря. При этом исследование не доказывает, что незнакомые слова были усвоены именно благодаря подслушиванию. По мнению специалистов, родителям не стоит ограждать детей от повседневных разговоров, поскольку они могут стать дополнительным источником речевого развития.